5 juegos para estimular el lenguaje
[vc_row][vc_column width="2/3"][vc_column_text] Mariana Lombardo Licenciada en Fonoaudiología – Logopeda. [...]
La importancia del juego
Mariana Lombardo. He pensado que ahora que vienen las vacaciones, tenemos mas tiempo para disfrutar de nuestros peques sin las prisas ni obligaciones habituales. Asique, qué os parece si estimulamos su lenguaje y su desarrollo! En definitiva, que os parece si...JUGAMOSSSSSSSSSSSSS A veces, en la consulta, me gusta que los papás (y mamás claro, es mi forma cariñosa de decir “padres” de manera genérica) pasen y participen, es una buena forma de que todos aprendamos. Yo aprendo el estilo comunicativo y de interacción que utilizan en la familia y la familia aprende como estimular más y mejor combinando otras formas o sacándole provecho a su propia forma de comunicarse. En estas sesiones cooperativas me he encontrado con padres fabulosos dispuestos a sincerarse, aprender y ser analíticos, a la vez que espontáneos, con lo que hacen con sus hijos. Y no vais a creer la de veces que me han dicho “Mariana, enséñame a jugar porque no se como hacerlo”. Y claro, es que parece tontería, pero no sabéis la de cosas que aprendemos jugando! Bueno, de hecho los niños aprenden y expresan TODO jugando. En esta sociedad, que por suerte empieza a cambiar de a poquito, se exige que los niños sean perfectos en todo: lenguaje rico, en varios idiomas por supuesto; oído musical; habilidad deportiva; destreza numérica... Y nos olvidamos que son niños y, como niños, necesitan jugar! Y aquí siempre viene algún listillo que responde “pero si en la clase de ingles se lo pasa de lujo” o “es que la música le encanta”. Claro que si señores! Y por suerte hay profes que saben que se estimula y motiva a los niños a través del juego. Pero ¿que hay de la creatividad, que hay de la imaginación? Eso si es parte fundamental del desarrollo. Si no les dejamos “momentos libres” para que los niños se encuentren con ellos mismos y para que exploren lo que realmente les gusta o en lo que son realmente buenos, hacemos niños inseguros. Niños autoexigentes y sin tolerancia a la frustración, que tienen que tener éxito en todo lo que hagan sin darse cuenta que eso es de necios (por no decir que imposible). Niños que no aceptan equivocarse, niños que no saben lidiar con la competencia (porque la competencia nos hace crecer, pero la bien entendida, no la que nos han querido vender estos años). Hoy, los niños no necesitan crear para entretenerse. Mamá, papá, las mil extraescolares...ya nos encargamos de que el niño tenga el dia ocupado. Eso por no decir que se encuentran con todo hecho! El coche funciona con batería, hace ruido y tiene luces (ah, y la pista también la puedo comprar); el bebé come, hace caca y habla (por supuesto la ropa, el pañal y la cuna tambien se compran con un diseño monisimo); el perrito ladra, camina y da volteretas...y asi todo.
Un camino con dislexia
Andrea Rodríquez Martínez. Los niños, antes de aprender a leer, conocen ya muchas palabras, sus sonidos y casi todos los significados correspondientes a las mismas. Cuando aprendemos a leer, nuestro cerebro crea conexiones entre los símbolos y las palabras. Pero, como toda función cerebral, cuando hay un daño o déficit en el desarrollo, estos procesamientos pueden verse alterados. Así pueden surgir problemas de lectura tales como la dislexia. La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que se manifiesta con una dificultad para leer y para comprender lo que se lee. Es una condición cerebral que afecta a la lectura, a la ortografía y a la escritura. Según Margie Gillis, una especialista en lectura, ésta es un proceso complicado que empieza por ser capaz de reconocer los sonidos individuales en las palabras. Además tanto la lectura como la ortografía son procesos difíciles para los niños con dislexia porque primero tienen que escuchar esos sonidos individuales y después tienen que entender que cada uno de esos sonidos está representado por una o más letras. Por lo general, los niños que tienen dislexia tienen dificultad con esta habilidad básica del leguaje, denominada “conciencia fonémica”.
Las vacunas no causan autismo
Maria José Mas. Seamos claros y contundentes: las vacunas no provocan autismo. ¿De donde sale ese bulo? De las afirmaciones carentes de fundamento que el Sr. Wakefield (a quien se retiró la licencia médica por sus practicas fraudulentas y peligrosas) vertió en un artículo que coló en la revista The Lancet (1998) y que nunca debió ser publicado. Tanto es así que diez de los trece autores del artículo original se retractaron públicamente de las conclusiones. En un artículo posterior, publicado también en The Lancet (2004), reconocieron los errores de metodología y de interpretación de datos que habían cometido y su preocupación porque dichas afirmaciones habían tenido graves y peligrosas implicaciones para la salud pública. El mal estaba hecho y la reparación llegaba tarde porque desde la desafortunada publicación inicial las tasas de vacunación en EEUU disminuían por una alarma injustificada que señalaba falsamente a las vacunas de un problema cuya causa sigue siendo desconocida. Pero ¿por qué sigue habiendo gente que cree que las vacunas causan autismo? Porque se confunde la caSUalidad con la caUSalidad. Resulta que la mayoría de vacunas se ponen entre los 2 meses y los 3 años de edad y que es en estas mismas edades cuando empiezan a detectarse la mayoría de problemas del neurodesarrollo. También muchas epilepsias, y epilepsias con grave deterioro mental, aparecen durante los 2-3 primeros años de vida. La mala ciencia establece una causa(lidad) donde solo hay casualidad.
El Slime y como jugar con niños con problemas de motricidad menuda
Pilar García de la Granja El slime se ha puesto de moda en Estados Unidos. Es una de esas modas que surgen y se expanden por el mundo como la pólvora. Mas ahora con las redes sociales. Mi hija Maria es experta en hacer slime “casero”. Maria es experta también en ayudar a su hermano a trabajar con el slime. En España lo llamaríamos plastilina “suave”, perfecta para mover los dedos y fortalecer las manos. Es una actividad fácil, relativamente limpia y sobre todo buenísima para los peques con problemas de movilidad manual. Objetivos: 1.- Mover los dedos y las manos de una forma sencilla y divertida. 2.- Hacer la actividad dos veces al día, o cuando el peque necesite relajarse 3.- Buscar la conversación con palabras clave: duro, suave, con grumos, con bolitas, sin bolas, ruido, limpiar los dedos, estirar, hacer una bola.
El desafío de la realidad educativa actual
Andrea Rodríguez Martínez. Tradicionalmente, la escuela de antes seguía siempre el mismo patrón de acuerdo a la sociedad en la que se vivía. Todos los niños repetían de memoria una y otra vez los contenidos aprendidos, estaban en clase como meros oyentes, en pupitres individuales y solo interesaba el resultado final. Era un proceso estandarizado y lineal. Y este modelo es el que ha perdurado hasta nuestros días. Sin embargo este modelo educativo ya no nos sirve, dado que el mundo, en el último medio siglo, ha cambiado radicalmente. Ahora vivimos en una sociedad innovadora en la que el motor son las ideas y la creatividad. Gracias a los descubrimientos científicos hemos aprendido cómo funciona nuestro cerebro, el órgano encargado del aprendizaje, descubriendo algo que los griegos ya sabían: que no aprendemos repitiendo, de memoria, si no haciendo y experimentando. Por este motivo es necesario dar un giro de mínimo 180 grados y transformar la escuela de arriba abajo. Necesitamos una escuela que mediante el aprendizaje significativo, social y emocional fomente la educación personalizada, que potencie el desarrollo de cada individuo, que estimule la creatividad, la pasión, el talento y la cooperación… ya que nuestro futuro está lleno de nuevos retos que requerirán nuevas soluciones. Y sobre todo necesitamos niños felices, niños que acudan cada día al colegio con ilusión, motivación y alegría. Desgraciadamente la mayor parte de las Instituciones Educativas trabajan de espaldas a esta realidad, a este cambio de visión, y parece que todavía siguen estancadas en aquel modelo tradicional, en el que el niño era de todo menos protagonista de su propio aprendizaje. De cierta manera se ha olvidado que lo bueno de la educación está en la experiencia, en la alegría de descubrir cosas, en la satisfacción de tener una pregunta o una duda y poder buscar una respuesta y no necesariamente en la propia respuesta.
Diferencia entre incapacidad y discapacidad
Cristina de Amunátegui Rogríguez. Antes de abordar el significado del término discapacidad es necesario realizar una serie de precisiones sobre varios conceptos que se manejan en el Derecho civil con un significado propio. -Capacidad jurídica y capacidad de obrar- Tradicionalmente se utilizan dos términos para hacer referencia a la capacidad: Capacidad jurídica, que la tienen todas las personas por el mero hecho de nacer vivas. Capacidad de obrar, con carácter general la tienen los mayores de edad que no hayan sido incapacitados. Quiero destacar ya que son conceptos técnicos, necesarios al Derecho, pero que no revisten ningún significado discriminatorio o peyorativo. La primera coincidiría con la personalidad, como un atributo del ser humano, de su propia condición o dignidad, y, evidentemente, la tienen todas las personas físicas (no siempre fue así, por ejemplo, los esclavos no tenían capacidad jurídica en algunas épocas históricas). Desde nuestro punto de vista se refiere a la capacidad para ser sujeto de derechos, la tienen por tanto los niños, los enfermos mentales, los dementes, quienes estén en coma, etc. Todos podemos ser titulares de derechos, así propietarios o herederos. La segunda guarda relación con la eficacia de los actos o negocios jurídicos realizados por las personas, los realizados por un capaz de obrar producen efectos (un mayor de edad vende algo suyo, queda obligado a cumplir el contrato), los llevados a cabo por un incapaz de obrar no los producen o pueden no producirlos (el mismo acto lo realiza un menor o un enfermo mental, puede impugnarse o anularse). A partir de ahora siempre que hagamos referencia a capacidad o incapacidad será con referencia a la de obrar, porque la jurídica la tenemos todos. Por eso deberíamos saber que al hablar de incapaz en nada estamos atentando contra la dignidad de las personas o a sus derechos inviolables, sino que nos movemos en el terreno de la validez o no de los actos y negocios jurídicos. No hay discriminación ninguna, porque lo que persigue la ley es la protección del propio sujeto.
Aprendiendo con títeres
Andrea Martínez Rodríguez. Hoy en día existe, cada vez más, mayor conciencia del importante papel del juego en el sano desarrollo de los niños. El juego constituye un elemento básico en la vida de estos, que además de divertido resulta necesario para su desarrollo. El juego es una actividad irremplazable para desarrollar la capacidad de aprendizaje de los niños. Tanto es así, que jugar es un medio de expresión y de maduración en el plano físico, cognitivo, psicológico y social. Además, las últimas investigaciones han descubierto que las redes neuronales del aprendizaje se activan cuando la persona está contenta y tranquila, y por el contrario, el estrés y el miedo bloquean esa red neuronal, impidiendo el aprendizaje. Por ese motivo el juego proporciona una herramienta fundamental, ya que predispone al niño a aprender en su más amplio sentido. Jugando no solo se pueden aprender contenidos curriculares, si no también otros aspectos como rutinas, habilidades… Por todo ello, la mejor metodología posible que se puede llevar a cabo en el cole, es aquella que se basa en trabajar desde una perspectiva globalizada, práctica, creativa y lúdica, donde el niño aprenda jugando y juegue aprendiendo. Una de las actividades que mejor describe esta persperctiva educativa es el teatro de tíeteres. El teatro de títeres, por sus características, constituye en todo el mundo un vehículo artístico privilegiado, y también una herramienta educativa de gran importancia. Son muchos los docentes y los investigadores que han experimentado, reflex
Lengua de signos, una gran herramienta de comunicación
Andrea Rodríguez Martínez. Hoy me gustaría hablar sobre un tema que está haciendo mucho eco en nuestra sociedad actual y que, a grandes pasos, se está abriendo paso para quedarse. Muchas de las familias y escuelas infantiles de nuestro país ya están utilizando esta herramienta y sus grandes beneficios. Me refiero a la lengua de signos española, entendida como herramienta para facilitar y agilizar la comunicación con los más pequeños durante ese período en el que aún no saben hablar. Para llevar a cabo este artículo me voy apoyar en numerosos autores y en un fabuloso y práctico manual de la Fundación CNSE llamado “Entiéndelo antes de hablar”. Sabemos y todos estaremos de acuerdo en que la base de toda relación humana es la comunicación. Pues bien, desde el momento que nacemos ya estamos preparados y predispuestos a querer ser entendidos y entender a los que nos rodean. Los bebés patalean, se ríen, lloran, balbucean… y lo hacen porque en cada acción nos están transmitiendo algo. El hecho de que aún no sepan hablar, no significa que no haya actividad mental en sus cerebros. De hecho, numerosas investigaciones demuestran que los niños, desde muy pequeños, están capacitados para comunicarse mucho antes de estar preparados para hacerlo. En otras palabras, los bebés no están preparados para hablar ya que sus órganos fonadores (aquellos que intervienen en la articulación del lenguaje) no están listos para producir el habla ya que se desarrollan poco a poco, pero sí están preparados para comunicarse.
Patria postetad prorrogada o rehabilitada
[vc_row][vc_column width="3/4"][vc_column_text] "Hay derecho | Por una conciencia cívica" por [...]
