Archivos anuales: 2017

Alimentación y lenguaje (II parte)

Mariana Lombardo. Aquí estoy otra vez para seguir hablando de ese tema tan interesante que dejamos la semana pasada. Antes me gustaría preguntaros si habéis probado esto de sentaros a la mesa. Que tal ha ido la experiencia? Espero que haya sido tan buena como la mía. Pero bueno, vamos a lo que nos encuentra hoy. Cómo ayuda la alimentación al desarrollo de los músculos que intervienen en el habla?. Alguna vez se pusieron a pensar el porque de la evolución con la comida? Porqué se introducen semisólidos a una edad determinada y no a otra? Porqué las tetinas de los biberones tienen diferentes orificios? Porqué se recomienda quitar el biberón y pasar a taza/vaso a una determinada edad? Pues todo tiene su razón de ser y no está relacionado simplemente con la nutrición del niño. Cuando el bebé nace lo mejor que se le puede dar es el pecho materno. Además de ayudar a construir un vinculo precioso madre-hijo, hace que los músculos de la boca se ejerciten al 100%. Hay veces que esto no se puede lograr, y por eso se introducen los biberones.

Conference on Brain-based Communication Disorders

Fundación Querer. Miami Dade College’s (MDC) InterAmerican Campus (http://www.mdc.edu/iac/campus-information/) and its School of Education will host the Love, Grow, Learn Conference, (https://news.mdc.edu/press_release/mdcs-interamerican-campus-to-host-major-conference-on-brain-based-communication-disorders/) discussions on brain-based language disorders and educational methods to address them effectively. Presented in collaboration with Fundación Querer, a nonprofit that brings together professionals from scientific, academic and medical communities to improve the lives of children diagnosed with language-related disorders, the conference will take place from 9 a.m. – 2 p.m. on Friday, Oct. 27, at the InterAmerican Campus. Working media is welcome. Advances in brain research open the path to new ways of diagnosing disorders that affect language and communication and better interventions for educating children with those diagnoses. While neurologists often spearhead research on the early diagnosis of brain-based disorders, they seldom meet with educators to share advancements in the field. This conference will create a forum for professionals from scientific and medical communities to share insights from their research with educators in order improve the outcomes for children diagnosed with language-related disorders.

Enseñanza multisensorial

Andrea rodríguez Martínez. Howard Gardner con su teoría de las inteligencias múltiples y sus teorías sobre los estilos de aprendizaje, puso de manifiesto las diferentes maneras de ser inteligente y, por lo tanto, las diferentes formas de aprender. Atender a las diferencias de cada niño y ofrecer así una enseñanza repleta de experiencias y aprendizajes, es lo ideal; pero no es una tarea sencilla. La enseñanza multisensorial es una metodología que nace y aparece como alternativa que hace posible atender a las diferentes inteligencias y estilos de aprendizaje. Es una manera de enseñar que involucra más de un sentido a la vez. Normalmente se emplea un método de enseñanza en el que la vista y el oído son los principales y únicos receptores del aprendizaje, y no dejamos cabida a otras experiencias de otro tipo. Con el método multisensorial se introducen varios sentidos en un mismo aprendizaje y con ello se multiplican las posibilidades y las oportunidades de un aprendizaje mejor y más completo. Por ejemplo, para niños que tienen dificultades con la lectura, como la dislexia, el uso de la vista, la audición, el movimiento y el tacto puede ayudarlos a aprender. Estudios realizados por el National Institutes of Child Health and Human Development (Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano) han demostrado que este método de enseñanza multisensorial es el más eficaz para conseguir que los niños con dificultades en lecto-escritura las superen. En el aprendizaje de la lectura y la escritura se hacen firmes vínculos entre los canales visuales (lo que vemos), los auditivos (lo que oímos) y táctiles quinestésicos (lo que palpamos). Los profesores que utilizan este enfoque o método enseñan a los niños a relacionar los sonidos de las letras con la escritura de la misma. Y a medida que los niños aprenden una nueva letra o patrón, cuidadosamente trazan, copian y escriben la letra al mismo tiempo que emiten su sonido correspondiente.

Entrega de premios «The Global Gift Our Heroes Award» a Fundación Querer

The Global Gift Our Heroes Award recayó en la Fundación Querer, también beneficiaria de la gala. Premio que fue recogido por Pilar Garcia de la Granja. La anfitriona del Fin de Semana Filantrópico Marbella, María Bravo y su embajadora de honor, Eva Longoria Bastón recibieron en Marbella por sexto año consecutivo a más de 250 celebridades nacionales e internacionales unidas por la solidaridad. La tradicional gala, enmarcada en el VI Fin de Semana Filantrópico Global Gift, reunió fondos para la Fundación Querer, la Fundación Eva Longoria y la Fundación Global Gift. Los actores Amaury Nolasco y Lorena Bernal fueron los encargados de presentar la velada que contó con actuaciones de Rafael Amargo, Descemer Bueno, Steve Edwards y Tony Mendes. Los Hermanos Torres y Rodrigo de la Calle junto a los chefs Victor Carracedo y Jean-Philippe Darcis firmaron el menú de la gala. Nuria Fergó, Olivia de Borbón, Ana Obregón, Beatriz de Orleans, Vogue Williams, Spencer Matthews (cuñado de Pippa Middelton), entre otras personalidades, apoyaron este gran evento benéfico que un año más se celebró en el Hotel Gran Meliá Don Pepe.

La importancia del juego

Mariana Lombardo. He pensado que ahora que vienen las vacaciones, tenemos mas tiempo para disfrutar de nuestros peques sin las prisas ni obligaciones habituales. Asique, qué os parece si estimulamos su lenguaje y su desarrollo! En definitiva, que os parece si...JUGAMOSSSSSSSSSSSSS A veces, en la consulta, me gusta que los papás (y mamás claro, es mi forma cariñosa de decir “padres” de manera genérica) pasen y participen, es una buena forma de que todos aprendamos. Yo aprendo el estilo comunicativo y de interacción que utilizan en la familia y la familia aprende como estimular más y mejor combinando otras formas o sacándole provecho a su propia forma de comunicarse. En estas sesiones cooperativas me he encontrado con padres fabulosos dispuestos a sincerarse, aprender y ser analíticos, a la vez que espontáneos, con lo que hacen con sus hijos. Y no vais a creer la de veces que me han dicho “Mariana, enséñame a jugar porque no se como hacerlo”. Y claro, es que parece tontería, pero no sabéis la de cosas que aprendemos jugando! Bueno, de hecho los niños aprenden y expresan TODO jugando. En esta sociedad, que por suerte empieza a cambiar de a poquito, se exige que los niños sean perfectos en todo: lenguaje rico, en varios idiomas por supuesto; oído musical; habilidad deportiva; destreza numérica... Y nos olvidamos que son niños y, como niños, necesitan jugar! Y aquí siempre viene algún listillo que responde “pero si en la clase de ingles se lo pasa de lujo” o “es que la música le encanta”. Claro que si señores! Y por suerte hay profes que saben que se estimula y motiva a los niños a través del juego. Pero ¿que hay de la creatividad, que hay de la imaginación? Eso si es parte fundamental del desarrollo. Si no les dejamos “momentos libres” para que los niños se encuentren con ellos mismos y para que exploren lo que realmente les gusta o en lo que son realmente buenos, hacemos niños inseguros. Niños autoexigentes y sin tolerancia a la frustración, que tienen que tener éxito en todo lo que hagan sin darse cuenta que eso es de necios (por no decir que imposible). Niños que no aceptan equivocarse, niños que no saben lidiar con la competencia (porque la competencia nos hace crecer, pero la bien entendida, no la que nos han querido vender estos años). Hoy, los niños no necesitan crear para entretenerse. Mamá, papá, las mil extraescolares...ya nos encargamos de que el niño tenga el dia ocupado. Eso por no decir que se encuentran con todo hecho! El coche funciona con batería, hace ruido y tiene luces (ah, y la pista también la puedo comprar); el bebé come, hace caca y habla (por supuesto la ropa, el pañal y la cuna tambien se compran con un diseño monisimo); el perrito ladra, camina y da volteretas...y asi todo.

Un camino con dislexia

Andrea Rodríquez Martínez. Los niños, antes de aprender a leer, conocen ya muchas palabras, sus sonidos y casi todos los significados correspondientes a las mismas. Cuando aprendemos a leer, nuestro cerebro crea conexiones entre los símbolos y las palabras. Pero, como toda función cerebral, cuando hay un daño o déficit en el desarrollo, estos procesamientos pueden verse alterados. Así pueden surgir problemas de lectura tales como la dislexia. La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que se manifiesta con una dificultad para leer y para comprender lo que se lee. Es una condición cerebral que afecta a la lectura, a la ortografía y a la escritura. Según Margie Gillis, una especialista en lectura, ésta es un proceso complicado que empieza por ser capaz de reconocer los sonidos individuales en las palabras. Además tanto la lectura como la ortografía son procesos difíciles para los niños con dislexia porque primero tienen que escuchar esos sonidos individuales y después tienen que entender que cada uno de esos sonidos está representado por una o más letras. Por lo general, los niños que tienen dislexia tienen dificultad con esta habilidad básica del leguaje, denominada “conciencia fonémica”.

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